4月28日，郑泉水院士率先登临南航讲台，讲述“数智时代0-1创新与教育科技人才一体化”；6月12日，苏东林院士再上讲台，作“以讲台为阵地，铸魂育人，做挺膺担当奋斗者”专题报告。两位院士，一个探索17年创生教育，一个守了37年本科讲台；一个从力学源头叩问X型人才培养，一个从电磁安全铸就“电磁魂”。学科虽异，但都指向同一个问题：为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人。
一、内驱力：从“暗质量”到“看到光”
郑院士用“宇宙暗质量”隐喻人才潜能：教育往往只关注5%的显性能力，却忽略了95%的内驱力。他直言，高考不是终点，而是迷茫的延迟，指出在应试教育体系下培养的人才是追求标准答案的A型人，强调效率优先、避免失败；而在人工智能时代背景下，社会更加需要的是X型人才，X型人才具有拥抱提问、方向优先、敢于试错的特点。从A到X的关键不是智商，而是内驱力。
苏院士的回答有异曲同工之妙。她说：“看到光、追逐光，也希望能成为年轻人眼中的光。”苏院士37年坚守本科课堂，最令她骄傲的不是院士的头衔，而是北京市人民教师奖，能被冠以“人民教师”这个称号，她感到无限光荣。作为一位英语教师，我不禁反思，当我们的专业学生困惑于“学外语到底能做什么”时，其实也是把自己当成了一道客观题，希望知道标准答案心里才踏实。而即使我们把人生当成一道题，那也是一道开放题，每一位学生走向社会能做什么并没有固定答案，但首先要有脚踏实地学习才能生出来的“天生我材必有用”的底气，再有通过克服困难提升专业素养孕育出来的“百折不挠、持之以恒”的毅力，还要有日复一日拓展人生半径的阅读和实践才能滋养出来的“千金散去还复来”的魄力，这些是我们能够把握住的，拥有了这些，我们的毕业生在面对人生这道题时，才更有可能给出一份让自己满意的答卷。每一个在校生更需要问的是“我如何才能把专业学好”，而不是纠结于“我学了外语到底能做什么”。学生有这样的困惑其实也反映出我们的学生并不是能力水平上出了问题，而是内驱力尚未被点燃。育人先铸魂，而铸魂首先要回答的不是“你能做什么”，而是“国家、社会、人民需要你做什么”。
二、磨钉子：你的日积月累终会变成别人的望尘莫及
苏院士给学生每人发一颗铁钉，让他们每天磨。她要传递的信念是“你的日积月累终会变成别人的望尘莫及”。同时她要求学生锤炼四维品质：百折不挠的毅力；观察、分析、解决问题的能力；严肃认真、周到细致、稳妥可靠、万无一失的作风；以及为科学奉献的精神。
郑院士从另一维度抵达同一结论。X型人才的本质是“时间主导的动态思维”，真正的卓越来自“失败、学习、再失败、坚持、突破”。从书本中学习到的是知识，而只有从失败中才能积累智慧。两位院士的共识是“卓越不是天赋的函数，是时间的函数”。
对南航外语人而言，“磨钉子”就在手边：每日听力打卡，磨的是耳力；每日口语打卡，磨的是表达；朗读者活动，磨的是语感与声音的力度；英语角活动，磨的是跨文化对话的自信；“每日一翻”练习，磨的是译者最根本的转换功力；每日英语反思日记，磨的是自我审视与成长自觉。不需要比谁更有天赋，只需要比谁更愿意每天磨。
三、看到光，成为光，照亮别人
苏院士的“看到光→见到光→成为光→照亮别人”，与郑院士“中学→大学→顶尖岗位”三次贯通培养，为外语人提供了育人框架：苏院士的“看到光→见到光→成为光→照亮别人”与郑院士“中学→大学→顶尖岗位”三次贯通培养，为外语人提供了育人框架。
大一，看到光。课上认真学习，课下刻苦练习，打好基本功的同时开拓眼界——从参观南航各级重点实验室开始，从了解御风园里每一架飞机的型号故事开始，先了解，再学习，从知道到能说得出，再到能用外语声情并茂地讲得出，一步一个脚印融入南航航空报国的蓝色基因。
大二，见到光。继续夯实基本功，从能给老师同学讲南航故事，到能向外传播南航声音——在院史馆、校史馆、学校外事接待、实验室参观中发挥作用，让实习实践落到实处；积极参加外语类学科竞赛，基于实践经验勤加思考，发现问题、解决问题，有的放矢地开展与南航特色和本专业方向相关的大创项目与毕业论文，在南航的平台上充分展示学习成果。
大三，成为光。学业继续提升，项目竞赛开花结果；协助组织访企拓岗、外语竞赛和学术会议，分享经验、引进资源，从活动的参与者和受益者蜕变为组织者和策划者；同时走出南航，代表南航外语人的形象在实习单位发光发热。
大四，照亮别人。在大三的基础上再进一步——成为学弟学妹的引路人，把走过的路、蹚过的河变成可传递的经验，让“外语报国”的灯从一届亮到下一届。
两位院士穿越学科壁垒，指向同一个信念：教育是最伟大的事业，需要矢志不渝的定力、敢为人先的勇气、攻坚克难的作风和报效祖国的精神。作为南航外语人，我们的回答是：踏踏实实做事，老老实实做人，科学无国界，科学家有祖国。你们守护人民，我们守护你们。让外语人的日积月累，终变成别人的望尘莫及。
